Портфоліо

НАЗВА ПРОЕКТУ

Із пісенних скарбів

НАЗВА НАВЧАЛЬНОЇ ТЕМИ

ІЗ ПІСЕННИХ СКАРБІВ

ОСНОВНИЙ ТА ДРУГОРЯДНІ НАВЧАЛЬНІ ПРЕДМЕТИ

• Українська література 
• Інформатика 

ВІК УЧНІВ, КЛАС

7 класс, 13-14 років

СТИСЛИЙ ОПИС ПРОЕКТУ

За допомогою цього проекту учні повинні ознайомитися із суспільно-побутовими народними піснями, коломийками, проаналізувати їхній зміст та художні особливості. Через художнє слово учні мають зрозуміти важливість пісенної спадщини наших предків, які намагалися яскраво відобразити звичаї та традиції українського народу в піснях.

Види роботи: 

- робота групах
- бесіди
- тести
- доповіді
- конкурси, вікторини, дослідження

ПЛАН

План навчального проекту
План впровадження проекту

НАВЧАЛЬНІ ЦІЛІ

Прищеплювати учням дбайливе ставлення до спадщини свого народу, залучати їх до суспільної діяльності. Після завершення проекту учні зможуть: 

• аналізувати інформацію 
• робити самостійні висновки 
• застосовувати статистичні обчислення для обробки даних 
• використовувати комп’ютерні технології для пошуку, обробки та наочного подання інформації 
• проводити само- та взаємооцінку діяльності в проекті, набути навичок результативної роботи в команді. 

ОПИС ОЦІНЮВАННЯ

Використовуються запитання впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих питань з теми.
На початку проекту, для виявлення потреби учнів, заповнюється дошка запитань (На стіні класу вивішується великий аркуш паперу, на якому вчитель пропонує учням записувати будь-які запитання, що виникають у них на початку вивчення теми)
Оцінити вміння дітей оцінювати веб-ресурси.
Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка спрямовує їх у навчанні. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Запросіть учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів.
На заключному етапі буде проведене міні-дослідження, написана письмова робота і підсумкова контрольна робота по виявленню знань, здобутих під час роботи над проектом. Використано Форму самооцінювання з балами також і для підсумкового оцінювання, організовано взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його\її вклад був цінним. Оцінено учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання

ДІЯЛЬНІСТЬ УЧНІВ ТА ВЧИТЕЛЯ

Перший етап
Учні знайомляться із пісенною спадщиною українського народу, роблять записи у зошитах або за бажанням у блог.
Вчитель дає учням список рекомендованої літератури. Знайомить з методом проектів.
Другий етап Всім класом заповнюють дошку запитань.
Учні знайомляться з учительською презентацією, щоб визначити сильні та слабкі сторони, на які потрібно звертати увагу під час реалізації проекту. Учням рекомендують сформувати цілі, які б максимально навантажували їх здібності та допомагали їм досягти успіху як у житті, так і на уроках.
За інтересами об’єднуються в групи.
Учням пропонуються зразки того, як можна розпочати працювати за проектом.

• Історики – знаходять інформацію про передумови розвитку української народної творчості.
• Літератори – Знаходять матеріал щодо теми і виконують його у вигляді презентації. Викладають у блозі.
• Дослідники – Проводять дослідження «Світ мистецтва – справжній чи уявний?». Результати викладають у блозі. 
• Веб-майстри – Завести блог, в якому створити сторінки для кожної групи. Скласти інструкцію та контрольний список для всіх, хто буде розміщувати матеріали у ньому. Консультувати учасників інших груп, якщо у тих виникають проблеми при роботі з блогом.

Третій етап
Кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати.
Заповнюють форму «Дізнайтесь про обмеження».
Знайомляться з виступом вчителя про авторське право.
Знаходять інформацію в інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. Оцінюють знайдені ресурси за запропонованими контрольними списками оцінювання. Опрацьовують її. Розміщують напрацювання у блозі.
На початку учні створюють щоденники для власної рефлексії.
Четвертий етап (планування діяльності та робота за планом)
Допомога учням у плануванні проекту. Вони створюють свої проектні плани з чистого листа і показують їх іншим групам, щоб отримати коментарі, щоб надати підтримку і внести свої пропозиції до розробки їх планів. Консультуються з вчителем.
Періодично під час роботи над проектом учні переглядають свої цілі та аналізують у своїх конспектах, наскільки успішно вони з ними справляються.
П’ятий етап (обробка результатів у групах, розміщення у блозі)
На завершальній стадії проекту групи учнів розміщують у блозі, напрацювання всіх груп і демонструють свої висновки. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно із знанням предмету. Щоб учні мали можливість направляти свою роботу, вони отримують критерії оцінки з описом рівнів якості, згідно з якими їм буде ставитися оцінка.
Робота над проектом завершується конкурсами та вікторинами з теми.
Фінальним етапом проекту є контрольна робота для оцінки знань учнів з даної теми.
У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отриманні знання і навики. Вони також думають про розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця і творчість.

ВІДОМОСТІ ПРО АВТОРА

Литвин Наталія Іванівна
вчитель української мови та літератури
Спеціалізована економіко-правова школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням іноземної мови Харківського гуманітарного університету "Народна українська академія"
м.Харків, Харківська область
litvin.natalia.3009@gmail.com

ВІДОМОСТІ ПРО ТРЕНІНГ

Дата - 24.09.2012-28.09.2012
Місце проведення - Спеціалізована економіко-правова школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням іноземної мови Харківського гуманітарного університету "Народна українська академія"
Тренер - Коломієць Марина Олексіївна

Портфоліо (всі необхідні матеріали для виконання проекту)

Рефлексія на модуль 10

• Яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб? Як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора?

Добре продумані та правильно поставлені запитання допоможуть дітям якомога краще зрозуміти поставленні перед ними задачі, що забезпечить якісне навчання. Також необхідно створити сприятливі умови для навчання, спираючись на потреби учнів, розробити деталі плану дослідження для сприятливого середовища поза класною кімнатою.

Оскільки при навчанні за методом проектів учитель витрачає менше часу на «викладання» навчального змісту учням, процес навчання має бути добре організованим для того, щоб весь час бути впевненим у тому, що учні розуміють і усвідомлюють свої навчальні потреби та засвоюють зміст, передбачений навчальною програмою. У класі, в якому панує справжнє особистісно-орієнтоване навчання, учитель уважно прислухається до того, що говорять учні, спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Учителю необхідно розробити інструментарій, що має допомогти йому збирати, інтерпретувати (пояснювати) та використовувати відомості про процес навчання учнів, розробити такі засоби, які допоможуть йому сфокусуватися на тому, чому і як навчаються учні. Під час переходу з позиції традиційного вчителя до ролі фасилітатора (того, хто спонукає до навчання, сприяє навчанню) вам необхідно відточити свої нові вміння, допомагаючи учням будувати своє власне навчання..

Рефлексія на модуль 9

• Як я можу допомогти своїм учням стати самоспрямованими в навчанні?

Бажання учнів приймати участь в проекті вже самоспрямовує їх до досягнення якихось цілей, які вони самі поставили перед собою. Залучення учнів до оцінювання проекту сприяє тому, що учні самі оцінюють проект і корегують якісь недоліки самостійно. Проект планується в першу чергу для учнів, для розвитку їх активності та самостійності в навчанні. Вчитель виступає лише спостерігачем. Тому учні самоспрявоються до досягнення поставлених цілей.

Рефлексія на модуль 8

• Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягнути поставлених навчальних цілей?

Залучення учнів ло процесу оцінювання допомогає викликати довіру в учнів, оскільки вони самі приймають участь в оцінюванні своїх можливостей та можливостей своїх товарищів, що показує їх важливість і підтримує їх впевненість в собі та своїх можливостях. А це, в свою чергу, дозволить досягнути нам поставлених навчальних цілей.

Рефлексія на модуль 7

• Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту?

Якщо учень дотримується всіх правил створення компьютерних робіт, то ми досягаємо всіх поставлених цілей навчання, адже учень зміг структурувати наявну в нього інформацію, обрати головне та наглядно оформити для кращого сприйняття аудиторією.

Рефлексія на модуль 5-6

• Як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів?

Сучасні засоби інформації надають вчителю можливість проводити уроки на рівні, який відповідає вимогам, що ставлять час та наше сьогодення. Так, наприклад, комп’ютер є невід’ємною частиною роботи вчителя. За допомогою його можна зробити презентацію, перевірити знання учнів, роздрукувати фотографії, зробити таблиці та багато чого іншого. І все це естетично оформлено, навіть коли вчитель сам не вміє красиво писати чи малювати. Використання інтернет-ресурсів дає змогу нам створити електронний журнал, презентації, публікації, провести опитування, тощо.

Рефлексія на модуль 4

• Як мені в умовах особистісно-орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту?

 В умовах особистісно-орієнтовного навчання оцінювання навчальних проектів має:
• здійснюватися протягом всього навчального процесу;
• оцінювати важливі цілі проекту;
• залучати учнів до процесу оцінювання;
• використовувати різні стратегії оцінювання;
• визначити навчальні потреби учнів;
• заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів;
• перевіряти розуміння та заохочувати до метакогнітивного пізнання (про способи мислення та особливості власного мислення) ;
• демонструвати розуміння змісту та володіння навичками.